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Lo que ADA Title II exige realmente de sus diapositivas de clase
La norma del DOJ de 2024 sobre ADA Title II cubre los materiales digitales, incluido PowerPoint. Qué implica WCAG 2.1 AA y cómo revisar sus diapositivas.
El equipo editorial de The Vellum Review
Publicado el 19 de mayo de 2026·18 min de lectura
<nav> <a href="https://www.fpxp.io" class="brand">FP×P</a> <span class="sep">/</span> <a href="https://www.fpxp.io/vellum-review" class="brand">Vellum Review</a> <span class="tag">Conversaciones docentes, con un café</span> </nav>
<text x="600" y="355" text-anchor="middle" fill="#f6f1e9" font-family="Georgia, serif" font-size="22" font-weight="700" opacity="0.92">ADA Title II y sus Diapositivas</text> </svg>
<article class="article"> <div class="meta"> <span class="category">Desarrollo Profesional</span> <span class="read-time">⏰ 12 min de lectura</span> <span class="date">19 de mayo de 2026</span>
<h1> Lo que ADA Title II <em>exige realmente</em> de sus diapositivas de clase </h1> <p class="deck"> La norma del Departamento de Justicia (DOJ) de 2024 que actualiza ADA Title II cubre de manera explícita los materiales digitales de los cursos, no solo los sitios web institucionales. El estándar es WCAG 2.1 Nivel AA. El plazo de cumplimiento para la mayoría de las instituciones públicas venció en abril de 2026. Esto es lo que dice la norma y cómo son en realidad unas diapositivas accesibles. </p>
<hr class="rule" />
<div class="stat-banner"> <div class="stat-cell"> <span class="num">6</span> <span class="label">Requisitos de WCAG 2.1 AA que se aplican a toda presentación de diapositivas</span>
<div class="stat-cell"> <span class="num">4.5:1</span> <span class="label">relación de contraste mínima para texto normal según WCAG 2.1 AA</span>
<div class="stat-cell"> <span class="num">Abr 2026</span> <span class="label">plazo de cumplimiento para la mayoría de las instituciones públicas según la norma de 2024</span>
<div class="share-card"> <div class="card-label">★ De qué trata esta publicación</div> <h2>Seis requisitos. Una presentación. Un plazo que ya venció.</h2> <ul class="card-list"> <li>Qué dice la norma del DOJ de 2024 y a quiénes cubre</li> <li>Por qué los materiales de los cursos, incluidos los archivos de PowerPoint, están dentro del alcance</li> <li>Qué exige realmente WCAG 2.1 AA de una presentación de diapositivas</li> <li>Qué revisa una herramienta de cumplimiento y qué señala</li> <li>Qué hacer si sus diapositivas no superan una auditoría</li> </ul> <div class="share-buttons"> <button class="share-btn share-btn-x" onclick="shareOnX()"> <svg width="14" height="14" viewBox="0 0 24 24" fill="currentColor" aria-hidden="true"> <path d="M18.244 2.25h3.308l-7.227 8.26 8.502 11.24H16.17l-5.214-6.817L4.99 21.75H1.68l7.73-8.835L1.254 2.25H8.08l4.713 6.231zm-1.161 17.52h1.833L7.084 4.126H5.117z" /> </svg> Compartir en X </button> <button class="share-btn share-btn-linkedin" onclick="shareOnLinkedIn()"> <svg width="14" height="14" viewBox="0 0 24 24" fill="currentColor" aria-hidden="true"> <path d="M20.447 20.452h-3.554v-5.569c0-1.328-.027-3.037-1.852-3.037-1.853 0-2.136 1.445-2.136 2.939v5.667H9.351V9h3.414v1.561h.046c.477-.9 1.637-1.85 3.37-1.85 3.601 0 4.267 2.37 4.267 5.455v6.286zM5.337 7.433a2.062 2.062 0 0 1-2.063-2.065 2.064 2.064 0 1 1 2.063 2.065zm1.782 13.019H3.555V9h3.564v11.452zM22.225 0H1.771C.792 0 0 .774 0 1.729v20.542C0 23.227.792 24 1.771 24h20.451C23.2 24 24 23.227 24 22.271V1.729C24 .774 23.2 0 22.222 0h.003z" /> </svg> Compartir en LinkedIn </button> <button class="copy-link-btn" onclick="copyLink()"> <svg width="13" height="13" viewBox="0 0 24 24" fill="none" stroke="currentColor" stroke-width="2" stroke-linecap="round" stroke-linejoin="round" aria-hidden="true"> <path d="M10 13a5 5 0 0 0 7.54.54l3-3a5 5 0 0 0-7.07-7.07l-1.72 1.71" /> <path d="M14 11a5 5 0 0 0-7.54-.54l-3 3a5 5 0 0 0 7.07 7.07l1.71-1.71" /> </svg> <span>Copiar Enlace</span> </button>
<h2>Qué dice realmente la norma del DOJ de 2024</h2>
<p> En abril de 2024, el Departamento de Justicia (DOJ) publicó una norma final que modifica sus reglamentos bajo el Title II de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (Americans with Disabilities Act, ADA).<sup><a href="#fn-1">[1]</a></sup> Title II cubre a las entidades gubernamentales estatales y locales, lo que incluye a los colegios universitarios y universidades públicos. La norma entró en vigor el 24 de junio de 2024. </p>
<p> La importancia práctica de la norma es doble. Primero, establece un estándar técnico específico para el contenido web y móvil: WCAG 2.1 Nivel AA. Segundo, fija plazos de cumplimiento que para la mayoría de las instituciones ya quedaron atrás. </p>
<div class="requirement-block"> <div class="req-label">Cronograma de Cumplimiento</div> <p> <strong>24 de abril de 2026:</strong> plazo de cumplimiento para las entidades públicas con una población de 50,000 habitantes o más (lo que abarca a la mayoría de las universidades públicas y los colegios comunitarios).<br /><br /> <strong>26 de abril de 2027:</strong> plazo de cumplimiento para las entidades públicas más pequeñas, con poblaciones de menos de 50,000 habitantes. </p>
<p> Antes de esta norma, el cumplimiento de Title II en el ámbito digital se regía por un mosaico de decretos de consentimiento y acuerdos de resolución de la OCR (Oficina de Derechos Civiles), cada uno negociado por separado. Las instituciones podían argumentar que no se aplicaba ningún estándar técnico específico. Ese argumento ya no está disponible. La norma cita WCAG 2.1 Nivel AA como el estándar vinculante, por su nombre.<sup><a href="#fn-2">[2]</a></sup> </p>
<p> WCAG son las siglas de Web Content Accessibility Guidelines (Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web). Es un conjunto de criterios técnicos publicado por el World Wide Web Consortium (W3C) y mantenido por un grupo de trabajo internacional. El Nivel AA es el nivel intermedio de WCAG: más estricto que el Nivel A (mínimo) y menos exigente que el Nivel AAA (conformidad total). Para casi todos los fines prácticos en la educación superior, WCAG 2.1 AA es ahora el piso, no una meta ambiciosa. </p>
<h3>Instituciones privadas y la Sección 504</h3>
<p> Title II cubre únicamente a las entidades públicas. Los colegios universitarios y universidades privados no están sujetos directamente a Title II, pero sí están cubiertos por la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 (Rehabilitation Act of 1973), que prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad en cualquier programa o actividad que reciba asistencia financiera federal.<sup><a href="#fn-3">[3]</a></sup> Casi todos los colegios universitarios y universidades privados reciben asistencia financiera federal de alguna forma, aunque sea a través de los programas de ayuda financiera estudiantil. </p>
<p> La Sección 504 no cita explícitamente WCAG 2.1 AA en sus reglamentos, pero la OCR ha aplicado de manera sistemática WCAG 2.1 AA como el estándar operativo en las acciones de cumplimiento y los acuerdos de resolución que involucran a instituciones privadas. La diferencia práctica entre las obligaciones de Title II y las de la Sección 504 es menor de lo que podría sugerir la distinción entre lo público y lo privado. </p>
<h2>Por qué las diapositivas están dentro del alcance</h2>
<p> El malentendido más común sobre la norma de 2024 es que solo se aplica al sitio web público de la institución. El profesorado ha oído "hay que arreglar el sitio web" y ha supuesto que sus materiales de enseñanza son asunto de otra persona. No lo son. </p>
<p> La norma del DOJ define el "contenido web" de manera amplia para incluir "información y experiencias disponibles a través de internet", lo que cubre de forma explícita el contenido en plataformas de cursos como Canvas, Blackboard y Moodle, no solo las páginas de acceso público.<sup><a href="#fn-4">[4]</a></sup> Una presentación de diapositivas subida a un sistema de gestión de cursos, compartida como PDF por correo electrónico o publicada en la página de un curso es contenido web bajo este marco. Es contenido digital entregado a través de la infraestructura tecnológica de una institución a estudiantes que pueden tener discapacidades. </p>
<p> La norma incluye excepciones específicas: el contenido archivado anterior a cierta fecha, cierto contenido de terceros fuera del control institucional y el contenido que impone una carga indebida. Los materiales de curso creados y distribuidos por el profesorado no son nada de eso. Los producen empleados de la institución, en el ejercicio de funciones institucionales, para entregarlos a los estudiantes. Están plenamente dentro del alcance. </p>
<div class="callout-box"> <div class="callout-label">Vale la pena señalar</div> <p> La norma sí incluye una excepción por "carga indebida", similar a la de la ADA original: si el cumplimiento implicara una alteración fundamental o una carga financiera y administrativa indebida, una entidad puede documentar esa excepción y ofrecer un medio alternativo de acceso. Es un umbral alto y requiere documentación. No es una exención general para las diapositivas anteriores a la norma. </p>
<p> Lo que esto significa en términos prácticos: si en su curso hay un estudiante que usa un lector de pantalla y sus diapositivas no son accesibles, ese estudiante no puede acceder al mismo contenido del curso que sus compañeros. Eso es una demanda por discriminación a la espera de ocurrir, y es el patrón de hechos que impulsa las quejas ante la OCR. </p>
<p> Tampoco protege a las instituciones el hecho de ofrecer adaptaciones a solicitud. La adaptación reactiva (proporcionar una versión accesible después de que un estudiante revela una discapacidad y presenta una solicitud formal) no satisface la obligación de cumplimiento proactivo de Title II. La norma exige que el contenido sea accesible por diseño, no accesible bajo demanda después de que una solicitud ponga en marcha el proceso. </p>
<h2>Qué significa WCAG 2.1 AA para un PowerPoint</h2>
<p> WCAG 2.1 se organiza en torno a cuatro principios: el contenido debe ser perceptible, operable, comprensible y robusto. Para una presentación de diapositivas, los requisitos prácticos se reducen a seis categorías que aparecen en prácticamente toda auditoría de accesibilidad. Cada una se puede verificar sin software especializado, aunque el proceso es más rápido con una herramienta. </p>
<h3>1. Texto alternativo en todas las imágenes y gráficos</h3>
<p> Toda imagen no decorativa de sus diapositivas, incluidas las fotografías, los gráficos, los diagramas y las imágenes prediseñadas incrustadas, debe tener un texto alternativo que transmita el contenido o la función de la imagen a alguien que no puede verla.<sup><a href="#fn-5">[5]</a></sup> Este es el Criterio de Éxito 1.1.1 de WCAG (Contenido no textual), un requisito de Nivel A que se traslada al cumplimiento de AA. </p>
<p> Los requisitos de texto alternativo suelen malentenderse en dos direcciones. El primer error es omitir por completo el texto alternativo: el campo de la imagen en PowerPoint se deja en blanco. El segundo error es escribir un texto alternativo que describe la apariencia sin transmitir el contenido ("imagen de gráfico de barras") o que repite el título de la diapositiva sin añadir información. Un texto alternativo eficaz para un gráfico describe lo que muestran los datos: "Gráfico de líneas que muestra una disminución del 8% en la matrícula de las instituciones públicas de cuatro años entre 2010 y 2023". Esa es la información que necesita quien usa un lector de pantalla. </p>
<p> Las imágenes decorativas, como una textura de fondo puramente estética o un gráfico divisor, deben marcarse como decorativas en lugar de recibir texto alternativo. PowerPoint lo permite de manera explícita: haga clic derecho en la imagen, seleccione "Editar texto alternativo" y marque "Marcar como decorativa". Esto indica a la tecnología de asistencia que omita la imagen. </p>
<h3>2. Contraste de color suficiente</h3>
<p> WCAG 2.1 AA exige una relación de contraste de al menos 4.5:1 entre el texto normal y su fondo, y de al menos 3:1 entre el texto grande y su fondo.<sup><a href="#fn-6">[6]</a></sup> El texto grande se define como de 18 pt (24 px) o más en peso regular, o de 14 pt (aproximadamente 18.67 px) en negrita. La relación de contraste se calcula con una fórmula específica basada en los valores de luminancia relativa de los colores del primer plano y del fondo. </p>
<p> Los fallos de contraste más comunes en las presentaciones involucran texto de color sobre fondos de color, texto blanco sobre fondos de saturación media y texto gris claro usado para información secundaria. Una diapositiva con texto verde azulado oscuro sobre un fondo azul medio puede sentirse cohesiva a la vista y aun así no cumplir los requisitos de contraste. Los verificadores de contraste integrados en el Comprobador de accesibilidad de PowerPoint los señalan automáticamente, igual que herramientas en línea como el WebAIM Contrast Checker. </p>
<p> Las diapositivas de marca son un área de riesgo específica. Las paletas de colores institucionales suelen desarrollarse sin restricciones de accesibilidad, en particular en las instituciones más antiguas. Si la plantilla de diapositivas de marca de su institución usa colores que no cumplen el requisito de contraste, las diapositivas conformes se verán fuera de la marca. Ese es un problema de diseño que la oficina de comunicaciones debe resolver con una actualización accesible de la marca, no un motivo para publicar diapositivas inaccesibles. </p>
<h3>3. Orden de lectura</h3>
<p> Los lectores de pantalla recorren el contenido de las diapositivas según el orden en que los objetos aparecen en el orden de tabulación de la diapositiva, que se establece de forma independiente de la posición visual. Una diapositiva donde el título aparece visualmente arriba pero se agregó de último puede ser leída por un lector de pantalla en una secuencia confusa: primero el texto del cuerpo, luego un gráfico y por último el título. </p>
<p> En PowerPoint, el orden de lectura se gestiona mediante el Panel de selección (accesible desde el menú Organizar o desde el Comprobador de accesibilidad). Los objetos aparecen en el Panel de selección en orden de lectura inverso: el elemento al final de la lista se lee primero. Entre los fallos comunes están las plantillas que colocan el objeto del título en una posición más baja de la pila que el texto del cuerpo y las diapositivas armadas copiando contenido de varias fuentes. </p>
<p> Corregir el orden de lectura es tedioso en una presentación grande, pero no es técnicamente difícil. Seleccione la diapositiva, abra el Panel de selección y arrastre los objetos al orden de apilamiento correcto. El título de la diapositiva debe aparecer al principio del orden de lectura (al final del Panel de selección). </p>
<h3>4. Ninguna información transmitida solo con color</h3>
<p> Este es el Criterio de Éxito 1.4.1 de WCAG (Uso del color). La información no puede comunicarse exclusivamente mediante el color: es decir, una persona que no percibe las diferencias de color debe poder entender igualmente el contenido.<sup><a href="#fn-7">[7]</a></sup> </p>
<p> El patrón de fallo más común es un gráfico donde las series de datos se distinguen solo por el color: "la línea roja representa 2022 y la línea azul representa 2023". Un estudiante con deficiencia en la visión del color rojo-verde no puede distinguir estas series. La solución es agregar un diferenciador secundario: distintos patrones de línea (continua, discontinua o punteada), marcadores de puntos de datos distintos (círculos, cuadrados o triángulos) o etiquetas de datos directas. Un gráfico que etiqueta las series directamente no depende del color para indicar cuál línea es cuál. </p>
<p> El mismo principio se aplica a los indicadores de estado (rojo para reprobado, verde para aprobado), a los diagramas de proceso que usan el color para indicar dirección o estado y a cualquier otra codificación visual en la que el color tenga peso semántico. </p>
<h3>5. Subtítulos para video incrustado</h3>
<p> Si sus diapositivas incluyen clips de video incrustados, esos clips deben tener subtítulos precisos. Este es el Criterio de Éxito 1.2.2 de WCAG (Subtítulos, pregrabados), un requisito de Nivel A. Los subtítulos generados automáticamente por YouTube u otras plataformas no cumplen este requisito a menos que se hayan revisado y corregido: los subtítulos automáticos del contenido de las clases producen errores de forma rutinaria en la terminología técnica, los nombres propios y el habla con acento. </p>
<p> El profesorado que incrusta clips breves suele suponer que subtitularlos es responsabilidad de la plataforma. Cuando el clip está incrustado en sus materiales de curso y usted lo distribuye a sus estudiantes como parte de su enseñanza, la obligación de accesibilidad acompaña a la distribución, no a la plataforma original. </p>
<h3>6. Estructura de encabezados</h3>
<p> Los títulos de las diapositivas deben tener formato de encabezados reales en el árbol de accesibilidad del documento, no de cuadros de texto simples con estilo para parecer títulos. En PowerPoint, esto significa usar el marcador de posición de título designado en cada diapositiva, en lugar de agregar un cuadro de texto y darle apariencia de título. El marcador de posición de título designado se expone como un encabezado a la tecnología de asistencia; un cuadro de texto con estilo, no. </p>
<p> Las diapositivas sin títulos, o aquellas en que se reutiliza el mismo título en varias diapositivas con contenido distinto (por ejemplo, varias tituladas "Continuación"), generan problemas de navegación para quienes usan lectores de pantalla, que dependen de los títulos para recorrer una presentación y entender dónde están. Cada diapositiva debe tener un título único y descriptivo. Si una secuencia de diapositivas cubre un solo tema, los títulos pueden ser: "Aprendizaje Activo: Definición", "Aprendizaje Activo: Base de Investigación", "Aprendizaje Activo: Aplicación", en lugar de "Aprendizaje Activo" repetido tres veces. </p>
<h2>Qué revisa una auditoría de cumplimiento</h2>
<p> El Comprobador de accesibilidad integrado de PowerPoint (menú Revisar, luego Comprobar accesibilidad) realiza un subconjunto de las verificaciones de WCAG y es una primera revisión razonable. Detecta el texto alternativo faltante, las diapositivas sin título y algunos problemas de orden de lectura. No verifica directamente el contraste de color, no evalúa si los subtítulos son precisos (solo si existen) y no determina si la información se transmite solo con color. </p>
<p> Para obtener un panorama más completo, las diapositivas pueden exportarse a PDF y evaluarse con un verificador de accesibilidad de PDF, o subirse a una herramienta que aplique de manera sistemática los criterios de WCAG 2.1 AA. </p>
<div class="requirement-block"> <div class="req-label">Qué señala la herramienta de auditoría de FPxP</div> <p> El <a href="https://www.fpxp.io/audit">verificador de cumplimiento de FPxP</a> ejecuta un análisis de WCAG 2.1 AA de las diapositivas subidas y devuelve un informe con las ubicaciones específicas de los fallos. Las alertas incluyen: texto alternativo faltante o vacío, fallos de contraste detectados por debajo del umbral de 4.5:1, diapositivas sin elemento de título y anomalías comunes en el orden de lectura. No evalúa la precisión de los subtítulos (eso requiere revisión humana) ni la codificación solo con color (que requiere interpretación del contenido). El análisis tarda menos de 30 segundos. No se requiere una cuenta. </p>
<p> Una auditoría de cumplimiento no es un evento único. Las diapositivas cambian cada semestre. Se agregan imágenes nuevas, se actualizan datos, se revisan gráficos. Un departamento que establece un ciclo regular de auditoría, ya sea que cada docente ejecute la herramienta antes de iniciar cada curso o que exista una revisión centralizada de diseño instruccional, está en una posición fundamentalmente distinta a la de uno que depende de las buenas intenciones individuales. </p>
<p> Un patrón que complica la eficiencia de la auditoría: las presentaciones armadas a partir de varias fuentes acumulan los fallos de accesibilidad de cada fuente. El profesorado que construye diapositivas combinando contenido de colegas, plantillas institucionales, diapositivas de editoriales de libros de texto y sus propios añadidos hereda las decisiones de accesibilidad (o los fallos) de cada colaborador. Auditar antes de distribuir es la única forma confiable de detectar los fallos entre fuentes. </p>
<h2>Qué hacer si sus diapositivas no superan la revisión</h2>
<p> La respuesta más útil a una auditoría de accesibilidad es priorizar por frecuencia y gravedad, no comprometerse a arreglar todo de una vez. La mayoría de las presentaciones que no se diseñaron pensando en la accesibilidad tendrán varios tipos de fallos. La pregunta es por dónde empezar. </p>
<h3>Prioridad 1: Texto alternativo y títulos de diapositivas faltantes</h3>
<p> Estos son los fallos de mayor impacto porque afectan por completo, no parcialmente, a todos los usuarios de lectores de pantalla. Una diapositiva sin título no se puede navegar por título. Una imagen sin texto alternativo no transmite nada a quien usa un lector de pantalla. Además, son las correcciones más rápidas: el texto alternativo se agrega haciendo clic derecho en una imagen, y los títulos de las diapositivas, haciendo clic en el marcador de posición del título. Una presentación de cuarenta diapositivas con doce imágenes sin texto alternativo y tres diapositivas sin título suele poder corregirse en menos de una hora. </p>
<h3>Prioridad 2: Contraste de color</h3>
<p> Los fallos de contraste se corrigen cambiando los valores de color del texto o del fondo. Si sus diapositivas usan una paleta de colores de marca, esto requiere elegir alternativas conformes que se aproximen a la intención de la marca. Pase cualquier color candidato por un verificador de contraste antes de adoptarlo. Existen extensiones de navegador y aplicaciones de escritorio que permiten tomar muestras de color de cualquier documento abierto y calcular las relaciones de contraste en tiempo real. </p>
<p> Si una parte significativa de sus diapositivas no supera las verificaciones de contraste por causa de una plantilla institucional, lleve el tema a su oficina de diseño instruccional o de comunicaciones con los valores de color específicos y los datos de los fallos. Es una conversación más productiva que si cada docente rediseña por su cuenta las diapositivas de la marca. </p>
<h3>Prioridad 3: Orden de lectura y codificación solo con color</h3>
<p> Las correcciones del orden de lectura son mecánicas pero consumen tiempo en una presentación grande. Considere corregirlas de manera sistemática en sus diapositivas de clase principales: las que reutiliza cada semestre. Las diapositivas de un solo uso que nunca se redistribuyen ni se archivan tienen menor prioridad. </p>
<p> La codificación solo con color en gráficos y diagramas suele requerir rediseñar el elemento visual, no solo agregar texto descriptivo. Si usa plantillas de gráficos de una herramienta de visualización de datos, verifique si la herramienta tiene una opción de paleta accesible. Muchas la tienen, y cambiar la paleta es un solo ajuste. </p>
<h3>Cómo construir diapositivas accesibles desde el inicio</h3>
<p> La corrección retroactiva es más costosa que el diseño accesible desde el principio. Para el profesorado que está revisando o reconstruyendo un curso, la palanca está en la plantilla: empiece con una plantilla de diapositivas verificada en cuanto al cumplimiento del contraste, que use el marcador de posición de título designado en cada diapositiva y que tenga una estructura de diseño accesible. Cada diapositiva construida sobre esa plantilla comienza con gran parte del trabajo de cumplimiento ya hecho. </p>
<p> Muchas oficinas de diseño instruccional han desarrollado, o pueden desarrollar, plantillas de diapositivas accesibles para uso del profesorado. Si la suya no lo ha hecho, vale la pena solicitarlo. El costo de construir una buena plantilla casi siempre es menor que el de corregir decenas de presentaciones individuales. </p>
<p> La propia documentación de accesibilidad de Microsoft para PowerPoint ha mejorado de manera sustancial y es una referencia procedimental confiable.<sup><a href="#fn-8">[8]</a></sup> Los pasos para verificar y establecer el texto alternativo, ajustar el orden de lectura y agregar títulos a las diapositivas están documentados con capturas de pantalla para las versiones actuales de PowerPoint tanto en Windows como en macOS. </p>
<div class="callout-box"> <div class="callout-label">Una nota sobre el entorno legal</div> <p> El volumen de quejas ante la OCR relacionadas con la accesibilidad digital en la educación superior ha aumentado año tras año desde 2020. Los acuerdos de resolución suelen exigir a las instituciones auditar el contenido existente, elaborar planes de corrección con cronogramas, capacitar al profesorado e implementar procesos permanentes de revisión de accesibilidad. La carga de cumplimiento que impone un acuerdo de resolución es significativamente mayor que la del cumplimiento proactivo. Que el profesorado conozca los requisitos es una parte de lo que hace posible el cumplimiento proactivo. </p>
<hr class="rule" />
<p> La norma del DOJ de 2024 no creó nuevas obligaciones tanto como aclaró y estandarizó obligaciones que ya existían en Title II y en la Sección 504. Lo que cambió es la especificidad: WCAG 2.1 AA es ahora el estándar nombrado, los plazos están fijados y la definición de contenido web es lo bastante amplia para abarcar los materiales de los cursos. Las presentaciones que los estudiantes con discapacidades no pueden usar no son un caso técnico marginal. Son un problema de acceso con un marco legal alrededor. </p>
<p> Los seis requisitos tratados aquí (texto alternativo, contraste de color, orden de lectura, ausencia de codificación solo con color, subtítulos y estructura de encabezados) son el lugar por donde empezar. Cada uno se puede corregir con las herramientas existentes y un conocimiento práctico de la especificación. La especificación existe, es pública y es precisa. </p>
<div class="footnotes"> <div class="label">Referencias</div> <ol> <li id="fn-1"> U.S. Department of Justice. (2024). <a href="https://www.federalregister.gov/documents/2024/04/24/2024-07758/nondiscrimination-on-the-basis-of-disability-accessibility-of-web-information-and-services-of-state"> Nondiscrimination on the Basis of Disability; Accessibility of Web Information and Services of State and Local Government Entities (en español: No discriminación por motivos de discapacidad; accesibilidad de la información y los servicios web de las entidades gubernamentales estatales y locales). </a> <em>Federal Register, 89</em>(80), 31320–31474. 28 CFR Part 35. </li> <li id="fn-2"> World Wide Web Consortium. (2018). <a href="https://www.w3.org/TR/WCAG21/"> Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. </a> W3C Recommendation. Consultado en mayo de 2026. </li> <li id="fn-3"> Rehabilitation Act of 1973, Section 504, 29 U.S.C. § 794. Véase también U.S. Department of Education, Office for Civil Rights, <a href="https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html"> <em>Frequently Asked Questions about Section 504 and the Education of Children with Disabilities.</em> </a> </li> <li id="fn-4"> 28 CFR § 35.104 (definición de "web content"); 28 CFR § 35.200 (alcance de los requisitos). El preámbulo de la norma de 2024 trata su aplicación a los sistemas de gestión del aprendizaje y a los materiales de los cursos. <em>Federal Register, 89</em>(80), 31338–31341. </li> <li id="fn-5"> WCAG 2.1 Success Criterion 1.1.1 (Non-text Content). En: World Wide Web Consortium. (2018). <a href="https://www.w3.org/TR/WCAG21/#non-text-content"> Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1 § 1.1.1. </a> </li> <li id="fn-6"> WCAG 2.1 Success Criterion 1.4.3 (Contrast, Minimum). En: World Wide Web Consortium. (2018). <a href="https://www.w3.org/TR/WCAG21/#contrast-minimum"> Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1 § 1.4.3. </a> </li> <li id="fn-7"> WCAG 2.1 Success Criterion 1.4.1 (Use of Color). En: World Wide Web Consortium. (2018). <a href="https://www.w3.org/TR/WCAG21/#use-of-color"> Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1 § 1.4.1. </a> </li> <li id="fn-8"> Microsoft Support. (2024). <a href="https://support.microsoft.com/en-us/office/make-your-powerpoint-presentations-accessible-to-people-with-disabilities-6f7772b2-2f33-4bd2-8ca7-dae3b2b3ef25"> Make your PowerPoint presentations accessible to people with disabilities (en español: Haga accesibles sus presentaciones de PowerPoint para personas con discapacidad). </a> Microsoft Corporation. </li> </ol>
<div class="cta-block"> <h2> Verifique sus diapositivas antes de que lo hagan sus estudiantes. </h2> <p> El verificador de cumplimiento de FPxP ejecuta un análisis de WCAG 2.1 AA de sus diapositivas en 30 segundos. No se requiere una cuenta. </p> <a href="https://www.fpxp.io/audit" class="btn"> Ejecutar la Verificación de Cumplimiento → </a>
La mayoría de los problemas de cita en las diapositivas docentes no son intencionales. Son producto de décadas de una cultura informal de armar presentaciones. Cinco patrones aparecen más que cualquier otro.